EVALUACIÓN

Propósitos de la evaluación educacional

El propósito fundamental de la evaluación es guiar el proceso de aprendizaje de los alumnos, recabar informaciones útiles, trasmitirlas para saber si aprendió o no, conocer sus fortalezas y debilidades, a fin de planificar estrategias que permitirán superar los no logros.

Lic. Lilia Piatti

Una evaluación puede servir a muchos propósitos; por ejemplo:

PARA

- Conocer el estado actual de un grupo de alumnos, programas, institución.

- Saber qué metodología se va a adoptar en el proceso de aprendizaje.

- Describir las acciones que se realizarán.

- Saber qué materiales se utilizarán.

- Verificar la eficacia del programa que se implementó.

- Identificar problemas de aprendizaje de los alumnos y las posibles causas que la originaron, para reorientar el aprendizaje.

Se puede especificar los propósitos de la evaluación a través de la formulación de preguntas amplias que se irán precisando durante la implementación de la evaluación.

No se debe confundir los propósitos con los objetivos de la evaluación.

Al referirnos a propósitos, nos estamos centrando en “ese algo”, urgencia, necesidad que nos impulsa a realizar una acción.

Principios generales de la evaluación educativa

Principio: Verdad general de aplicación a muchos casos particulares. Exposición por medio de la cual otro dato no relacionado es sistematizado o interpretado. Los principios deben guardar estrecha relación con los objetivos generales de la educación.

Función del principio: Es servir de base y dar unidad a las prácticas, procedimientos y materiales de la evaluación. Representa la teoría que justifica la práctica.

La evaluación, como todo aspecto del proceso enseñanza - aprendizaje, debe partir de principios generales que son ideas rectoras y conceptos como los siguientes. Principio de integridad, continuidad, individualidad, cientificidad, diferencialidad y finalidad. En este artículo analizamos dos de ellos.

Principio de integridad: “La evaluación debe considerarse como parte integrante e ineludible del proceso educativo”. No puede concebirse la tarea educativa sin la evaluación de sus circunstancias: capacidades, contenidos, metodología, procedimientos evaluativos, instrumentos, indicadores, materiales, actividades, tareas o experiencias y sus resultados, para establecer el nivel de efectividad con que se la realiza.

La evaluación del aprendizaje, por consiguiente, no debe ser una cosa ajena y separada del proceso de aprendizaje; tiene que estar estrechamente ligada a todos los aspectos determinantes del proceso educativo.

Principio de continuidad: “La evaluación debe ser un proceso continuo de la actividad educativa”. Se evalúa en forma constante para encausar y mejorar la labor del docente y del alumno:

* Antes de planear; aplicar la evaluación diagnóstica para determinar la experiencia previa del alumno, qué capacidades posee, sus valores y actitudes ante una situación de trabajo.

* Durante el proceso de la actividad, para investigar la eficacia del proceso, a fin de adaptar la enseñanza a la capacidad de aprendizaje del grupo curso (evaluación formativa).

* A final, para determinar los resultados del proceso, evaluación sumativa.

Este principio de continuidad no debe interpretarse, exclusivamente como un aumento de la frecuencia de pruebas, sino como una forma de observar e indagar, en forma permanente, hasta qué grado los alumnos están logrando las capacidades propuestas.

El carácter continuo de la evaluación se traduce además en la posibilidad de la aplicación de diversos procedimientos evaluativos.

EJERCICIOS

- Escribe una argumentación acerca de la importancia que supone para el docente tener bien claro los propósitos y los principios evaluativos, como base para la elaboración, implementación, corrección, análisis y comunicación de los resultados de la evaluación.

- Contesta y ejemplifica:

¿De qué manera el docente puede lograr la calidad técnica de los instrumentos de evaluación para recolectar datos acerca de sus alumnos, en coherencia con el proceso de aprendizaje?