FORMACIÓN PERMANENTE DEL DOCENTE

La participación (III). Modalidades de participación

Participar es opinar y también tener el derecho y la obligación de participar en la toma de decisiones debidamente fundamentadas en saberes técnicos, sociales, específicos y requeridos por cada hecho en particular. Esta participación tiene formas y características variadas, teniendo en cuenta las acciones de los actores.

Lic. Ediht Duarte de Ojeda

FORMAS, MODALIDADES Y CARACTERÍSTICAS DE PARTICIPACIÓN

a. La participación en la que todos quieren intervenir en todos los aspectos de la institución, bloqueando la toma de decisiones, es entendida como anárquica. El equipo de gestión escolar debe determinar los campos adecuados de participación para evitar que, por una falsa participación, se produzcan barreras o cortes en la toma de decisiones necesarias para la marcha institucional.

b. Muchas veces la participación es demagógica; se “declara” el derecho a la inclusión en los grupos institucionales, pero llegado el momento de la toma de decisiones, se obtura la posibilidad de los demás a través de distintos mecanismos. En lo interno, el sujeto actúa desde presupuestos autocráticos.

c. Cuando la participación es forzada, los miembros de la institución son obligados a participar. Esto es sentido como impuesto desde fuera, pero internamente no se cree en su eficacia, ni en sus resultados, tampoco se respetan sus objetivos. Se termina por anular o limitar esa participación.

d. Otra forma de participación muy frecuente en las instituciones es la participación doctrinal, que expresa el deseo de todos de participar en la toma de decisiones, pero llegado el momento de sostener la gestión de la acción, nadie se compromete. Se da sólo en palabras, termina siendo una mera declaración de principios, vacía en acciones concretas.

e. La participación muchas veces es usada como plataforma para reivindicar o luchar por el poder. De hecho, estos sujetos no sienten adhesión a principios solidarios, cooperativos o comunes, sino que las estructuras participativas son usadas en beneficio de su propia figuración. Por ello no hay que ubicar la participación únicamente en motivos emotivo-afectivos personales, quitando el ojo de la mira de la participación en tareas propiamente educativas.

f. Hablar de participación es hablar de autonomía. ¿Por qué? Interpretar la autonomía como la capacidad de los actores institucionales para discutir las mejores maneras de lograr sus metas, implica la capacidad para definir sus propios destinos, correrse del verticalismo histórico, de la “bajada”, expresión muy usada y que sin duda denota sometimiento y poca creatividad.

Participación y autonomía, unidas, dan por resultado un proyecto institucional conveniente a las necesidades propias, y la conformación de un modelo institucional a la medida (cual sastre que identifica necesidad, medidas, gusto y posibilidades del cliente).

Se habla de transformar. ¿Cómo lograrlo si no es con autonomía y participación interesada y comprometida, por el placer de producir un trabajo concertado y desafiante?

Actividades

a- Elabora un listado de aquellas características o modalidades que se ponen de manifiesto en relación con la participación en tu institución.

b- Compara dichas características con las concepciones sobre participación desarrolladas en el material.