EDUCACIóN CIUDADANA

Fundamentos para incluirla en la escuela pública

Proseguimos con el análisis de las implicancias para la escolarización de la educación ciudadana. Nos referimos hoy a ciertos argumentos para instalarla en la escuela pública, conforme a los aportes de Jesús Domingo Segovia en su artículo Educar a la Ciudadanía en una Escuela Pública de Calidad, disponible en Internet: www.rieoei.org/deloslectores/611Segovia.pdf.

Mario C. Parra – Educador


Algunos retos para instalar la educación ciudadana en la escuela pública. Entre los nuevos retos que debe enfrentar la educación, derivados de los rasgos que caracterizan al contexto social actual, como la vigencia de la globalización (sustentada en la corriente neoliberal, en la que la educación se vuelve una mercancía para enfrentar el “ambiente competitivo”), el multiculturalismo (en el cual los sistemas educativos son utilizados para legitimar nuevas formas de división social y de exclusión), la revolución tecnológica (que pregona la supremacía de la tecnología como mecanismo de mejora) y la incertidumbre valorativa (impuesta por la sociedad relativista y consumista), y que suponen una gran revolución cultural a la hora de entender los procesos de enseñanza – aprendizaje, se mencionan los siguientes:

1. El conocimiento deja de ser lento, escaso y estable, para ser ágil, abundante y de alta caducidad. Emergen nuevos paradigmas con gran celeridad, y así lo que hoy es imposible puede ser la regla del mañana.

2. Las instituciones educativas dejan de ser el único canal o agencia de formación y de acceso al conocimiento, y se multiplican las opciones y ofertas de formación que operan en un ambiente altamente inestable en cuanto a la posibilidad de constituirse en herramienta de socialización.

3. El profesor y los textos dejan de ser soportes exclusivos de la comunicación educativa, y se difunden las alternativas virtuales y la formación a distancia, así como la capacidad de identificar, acceder y seleccionar la información relevante.

4. Nuevas competencias, habilidades y conocimientos que aparecen por presión de la sociedad, además de las tradicionales, y que la escuela debe desarrollarlas en forma prioritaria. Hace poco tiempo que se instalaron con fuerza en la sociedad –y por ende en la agenda educativa– conceptos como emprendedurismo, calidad total, planificación estratégica, sustentabilidad y capital social, entre otros.

5. Nuevo enfoque del conocimiento y las dimensiones educativas. El conocimiento sufre un proceso de mundialización, y las dimensiones educativas se vuelven transnacionales.

Rasgos distintivos de la escuela pública. Fernández y Rogero (2001) afirman que es necesario activar recursos y conciencias para hacer frente a las trampas neoliberales descritas y recuperar los signos esenciales de la escuela pública, como un servicio público popular y democrático, sin exclusiones, con una organización abierta y un proyecto consensuado entre todos sus miembros, que exige la participación y el control democrático de lo que en ella ocurre. Visto así, la escuela pública es una “escuela democrática”, porque: a) Realiza una reproducción social consciente y con elecciones curriculares y estratégicas comprometidas desde las que fomentan un civismo o ciudadanía plena en un sentido de republicanismo (Pettit, 1999; Gómez Llorente, 2000); b) Promueve un currículum democrático en una organización, desarrollo profesional y relaciones con la familia y el entorno democráticas; trabaja, vive y apoya la correcta vivencia –con posibilidad de transferencia a otros ámbitos de la realidad– de los valores de justicia y solidaridad, civismo y democracia, autonomía y responsabilidad, libertad y comunidad; c) Busca el equilibrio entre igualdad (como equidad) y diversidad (digna de ser respetada) en una comunidad. Básicamente debe formar ciudadanos libres, autónomos, críticos, maduros, responsables, honrados, trabajadores, capaces, tolerantes, comprometidos –individual y socialmente– con la mejora de la sociedad.

Queridos compatriotas: Hagamos el esfuerzo por poner en vigencia la escuela pública, con gestión de calidad y en condiciones de equidad, que sea inclusiva, con participación y control social de los miembros de la comunidad educativa, quienes debaten, critican, y cultivan la igualdad y la fraternidad. Es la manera de hacer frente a la lógica mercantilista que maneja la sociedad actual, y dar ejemplo a nuestros niños y jóvenes, que se merecen un país mejor.

¡¡Adelante, juntos podemos!!