DIDÁCTICA

¿Por qué es necesario modificar el sistema de formación de los alumnos maestros?

La pregunta busca determinar si el problema en la formación de los alumnos maestros se encuentra en el diseño curricular, en los programas, en los enfoques, en las estrategias pedagógicas utilizadas por los formadores, en el sistema de evaluación, o en el cúmulo de estos indicadores.

Prof. Carolina Dalles

El maestro que queremos

Crear un modelo único de maestro es imposible. Debemos recordar que cada ser está impregnado de sus propias características y que estas influyen notablemente sobre su manera de proceder; de lo contrario, seriamos todos autómatas.

Lo que se debe buscar es crear maestros capaces de adaptarse a la realidad que les toque vivir. Recordemos que cada sitio es diferente y que cada grupo humano, a pesar de tener necesidades básicas semejantes, tiene diferentes intereses y que estos dependen del medio en que se desenvuelven.

El nivel de rendimiento de los alumnos así como la calidad de la educación del país requieren inmediatos cambios, pero estos cambios dependen de los problemas identificados. Es fundamental seleccionar estrategias adecuadas que permitan ver logros casi inmediatos.

¿Cómo lograr este cambio tan anhelado? Este cambio no se logrará aumentando las horas de clases ni aumentando los contenidos, sino aprovechando correctamente el tiempo de que se dispone al trabajar con metodologías prácticas y técnicas activas, así como la selección de contenidos más acordes a las necesidades del país y la formación general de los alumnos maestros, que les permita poseer una cultura general acorde con el siglo XXI. Es decir, que utilice la tecnología y conozca tanto de su realidad como la de los países del mundo, como lo exige la globalización.

El cambio es posible desarrollando habilidades específicas y actitudes fundamentales; para ello, se los debe preparar para:

 Trabajar en forma conjunta y coordinada con los miembros de la comunidad educativa.

 Tener una actitud flexible.

 Analizar y adaptarse a la realidad encontrada.

 Determinar el nivel de conocimientos previos que poseen sus alumnos.

 Detectar el idioma que mejor maneja cada educando. Identificar L1 y L2 para enseñar en el idioma que mejor maneja y separar a los grupos de acuerdo a dicho indicador. Recordemos que uno de los problemas del bilingüismo está en que el docente no separa a los grupos según su lengua materna para realizar la enseñanza; por lo tanto, el aprendizaje de los mismos se dificulta. Es importante incluir gradualmente la otra lengua para que su aprendizaje no se vea forzado. Esto principalmente ocurre en el departamento Central, debido a que existe una conjunción de grupos de diferentes lugares y no todas las escuelas consideran las individualidades de sus alumnos.

 Utilizar los recursos con que cuenta.

 Adecuar los elementos con que cuenta en su medio.